Diferenças e Semenlhanças entre PIAGET e VYGOTSKY

Refletindo sobre Piaget e Vygotsky percebemos algumas diferenças básicas, mas é possível afirmar ambos concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente.

A teoria INATISTA, AMBIENTALISTA E INTERACIONISTA.

As em diferentes concepções de homem e do modo como ele aprende resultou nesses conceitos. Lembrando que o momento e a visão de mundo foram determinantes na formação.

Teoria Inatista

É uma teoria baseada na crença de que as características e capacidades básicas de cada ser humano são inatas, ou seja, já estariam praticamente prontas no momento do nascimento ou potencialmente definidas e na dependência do amadurecimento para se manifestar. O ser humano já nasce pronto. O destino individual de cada ser humano já estaria determinado antes do nascimento. Influenciadas nas ideias que o ser humano já nasce com todas as características fornecidas por Deus. A teoria Inatista do Desenvolvimento é inspirada nas premissas do idealismo filosófico. O mundo real é um mero fenômeno da consciência.

Teoria Ambientalista

Esta teoria também chamada behaviorista ou comportamentalista, busca sua inspiração na filosofia empirista onde a experiência é a fonte de conhecimento, atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento; preocupa-se em explicar os comportamentos observáveis do educando, desprezando a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia, entre outros. Defende a ideia de que o meio é quem determina tudo.

Teoria Interacionista

Observa-se neste teoria, a criança sendo concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Apoiam-se na ideia de interação entre o organismo e o meio. A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em sua relação com o meio. Novas construções dependem das relações que estabelecem com o ambiente numa dada situação.

Essa interação com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meio e essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida. A ideia básica como o nome sugere é a interação onde o ser humano e o meio exercem ação recíproca.

Os Quatro Estádios de Desenvolvimento Cognitivo segundo Jean Piaget

Jean Piaget em seu estudo começou a descrever o inexplorado território da mente humana e a produzir um mapa dos estádios de desenvolvimento cognitivo. Vendo a criança como sujeito que cria e recria o seu próprio modelo de realidade, atingindo um crescimento mental por integração de simples conceitos em conceitos de nível mais elevado ao longo de estádios ou sistemas cognitivos que as crianças usam em diferentes períodos das suas vidas formando uma transformação qualitativa fundamental. A Cognição é um processo ativo e interativo e que acontece de forma permanente entre avanços e recuos. O desenvolvimento nesses estádios diferem uns dos outros e o conteúdo de cada estádio consiste num sistema fechado que determina a forma como compreendemos e damos sentido às experiências. Piaget começou a encontrar sistemas consistentes dentro de certas faixas etárias amplas, dessa forma definiu os quatro estádios de desenvolvimento cognitivo. Sendo o estádio um sistema de pensamento qualitativamente diferente do anterior, cada estádio constitui uma transformação fundamental dos processos de pensamento, esses estádios possuem características fundamentais próprias que descrevem a forma como a criança processa a experiência. Nese contexto a primeiro estádio foi a Experiência Sensório-Motora que acontece do nascimento aos dois anos, baseia-se, principalmente, na experiência imediata através dos sentidos em que há interação com o meio, esta é uma atividade prática. “Nada substitui a experiência”, é uma boa síntese do período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo, pois é a qualidade da experiência durante este primeiro estádio que prepara a criança para passar para o estádio seguinte que é o Estádio Pré-Operatório oscilando dos dois aos cinco ou seis anos, nesse período o pensamento sofre uma transformação qualitativa, assim, as crianças já não estão limitadas ao seu meio sensorial imediato, assim aumentam a capacidade de armazenamento de imagens, como as palavras e as estruturas gramaticais da língua. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de compreender e usar palavras, é especialmente notável e o modo de aprendizagem predominante neste estádio é o intuitivo. Quanto mais rico for o meio verbal durante este período, mais provável será que a linguagem se desenvolva, no entanto, o ensino é quase desnecessário, pois a vantagem do modo intuitivo é que as crianças são capazes de livres associações, fantasias e significados únicos ilógicos, são evidentes neste estádio, alguns atributos do estádio seguinte, porém estas novas características são muito frágeis. Dos seis aos onze ou doze anos Piaget classificou o Estádio Operatório Concreto onde as crianças compreendem as relações funcionais porque são específicas e porque podem testar os problemas, também é neste período que as crianças se deliciam em fazer as suas piadas fazendo melhor uso das palavras. Nesse estágio a criança exibe uma frágil capacidade de raciocínio abstrato, existe, portanto, algumas poucas características do estádio seguinte que é o Estádio Operatório Formal a partir dos doze anos, ao entrar nesse estádio as mudanças são notáveis pelas diferenças que surgem nas características do pensamento, nessa fase a criança realiza raciocínios abstratos, deixando o domínio do concreto para passar às representações abstratas. Também nesta fase que a criança desenvolve a sua própria identidade, podendo haver, neste período problemas existências e dúvidas entre o certo e o errado, manifestando outros interesses e ideais que defende segundo os seus próprios valores e naquilo que acredita. Piaget chegou a todas estas conclusões com base em observações repetidas de crianças em contexto natural, todo este trabalho deu origem a uma nova significativa teoria sobre o progresso de desenvolvimento cognitivo através de estádios, estádios esses que se definem em função do sistema de pensamento e da idade modal.

Paulo Eduardo.

Referência:

Barros, CSG. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo/SP: Editora Átila, 2008.